江蘇教改出新招 不給本科生上課就別再當(dāng)教授

原標(biāo)題：不給本科生上課就別再當(dāng)教授

教育廳發(fā)布加快培養(yǎng)一流人才28項重點舉措

教授連續(xù)兩年不給本科生上課，職稱變?yōu)椤把芯繂T”；學(xué)生學(xué)業(yè)考核達不到要求將被降級或退學(xué)，對畢業(yè)論文畢業(yè)設(shè)計實行查重全覆蓋……3月22日，在2019年全省高校本科教學(xué)工作會議上，省教育廳發(fā)布《加快培養(yǎng)一流人才建設(shè)一流本科教育實施意見（征求意見稿）》（下稱《實施意見》），提出本科教育8個方面28項重點任務(wù)與舉措，并公布了5個專項實施方案，涵蓋加快課程體系改革、加強教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、規(guī)范教學(xué)秩序等方面。

創(chuàng)新體制機制

轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

一流本科教育是“雙一流”建設(shè)的首要任務(wù)和重要基礎(chǔ)。要扭轉(zhuǎn)當(dāng)前本科教育存在的諸多問題，首先要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，我省多所高校在這方面進行了不少探索。

“要加強管理機制創(chuàng)新，構(gòu)建育人‘新生態(tài)’。” 南京大學(xué)副校長王志林說，南大主動適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建新的教育秩序和教育生態(tài)，最大限度激發(fā)學(xué)生的主體性。譬如，建設(shè)“導(dǎo)、培、評、聯(lián)、服”學(xué)生學(xué)習(xí)動力機制，構(gòu)建以多樣性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的學(xué)業(yè)評價體系，構(gòu)建完善導(dǎo)師隊伍，形成點面結(jié)合、立體化的學(xué)生學(xué)業(yè)支持服務(wù)體系，推動第一課堂培養(yǎng)方案與第二課堂育人體系不斷融合。

東南大學(xué)按“大類招生、大類培養(yǎng)”整體規(guī)劃，進一步深化點面結(jié)合、立體交叉、因材施教的多樣化人才培養(yǎng)模式改革。東大副校長金保昇說，學(xué)校著力構(gòu)建由拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)特區(qū)、卓越計劃2.0試驗區(qū)、建筑國際化示范學(xué)院等構(gòu)成的人才培養(yǎng)開放體系，機制靈活、渠道互通、選擇多樣，致力于提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，全面提高其綜合素質(zhì)。

《實施意見》回應(yīng)改革呼聲，提出要以實施學(xué)分制改革為切入點，優(yōu)化教學(xué)資源配置，建立健全選課制、導(dǎo)師制、學(xué)分計量制、學(xué)分績點制、補考重修制等，促進人才培養(yǎng)體制機制創(chuàng)新和教學(xué)模式深度轉(zhuǎn)變，滿足學(xué)生多樣化、個性化發(fā)展需要。

加快課程改革

淘汰“水課”打造“金課”

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，學(xué)生從大學(xué)里受益最直接、最核心、最顯效的是課程。在新一輪課程體系改革中，加強本科教育，將著力淘汰“水課”、打造“金課”。

“我們?nèi)嫱七M啟發(fā)式、探究式、案例式等教學(xué)模式改革，減少課程數(shù)量，整合教學(xué)內(nèi)容，每個專業(yè)由5-8門優(yōu)質(zhì)課程組成專業(yè)核心課程群，著力打造線下、線上、線上線下混合式、虛擬仿真和社會實踐等五類‘金課’。”江南大學(xué)副校長紀(jì)志成說，該校還推出新生研討課2.0版，由知名教授獨立授課，跨學(xué)科、跨學(xué)院試點開設(shè)；推進卓越課程2.0版，按照“關(guān)鍵課程、優(yōu)秀師資、卓越效果”理念和“班級小、任務(wù)重、要求嚴(yán)、互動強、考核活”的建設(shè)模式，分批立項建設(shè)120門卓越課程，積極打造國家和省一流優(yōu)質(zhì)課程群。

專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制不斷完善。蘇州大學(xué)以專業(yè)評估數(shù)據(jù)為依據(jù)，在綜合評價基礎(chǔ)上進一步完善專業(yè)調(diào)整與退出機制。蘇大副校長蔣星紅說，學(xué)校第一輪專業(yè)動態(tài)調(diào)整現(xiàn)已完成，共停止招生專業(yè)2個、暫停招生專業(yè)3個、撤消3個本科專業(yè)；第二輪專業(yè)動態(tài)調(diào)整即將完成，預(yù)計停招、減招專業(yè)數(shù)與第一輪相當(dāng)。

“要堅持需求導(dǎo)向、超前布局，主動適應(yīng)國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整。” 蔣星紅說，學(xué)校開展“人工智能”“智能制造工程”新工科專業(yè)人才培養(yǎng)，目前人工智能實驗班已有三屆在校學(xué)生，在“文史哲”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革基礎(chǔ)上，新文科布點工作也已開始，鼓勵在更大范圍內(nèi)進行跨學(xué)科交叉專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。

優(yōu)化教風(fēng)學(xué)風(fēng)

試點開展榮譽教育

教風(fēng)學(xué)風(fēng)是高校辦學(xué)傳統(tǒng)、教育質(zhì)量和管理水平的重要體現(xiàn)。征求意見稿中，圍繞教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)有著更加明確的內(nèi)容。

譬如，要求各高校制定師德考核辦法，師德考核不合格的，在教師資格認定、職務(wù)（職稱）評審、崗位聘用、派出進修、評優(yōu)獎勵等環(huán)節(jié)實行“一票否決”。各高校要建立師德師風(fēng)工作問責(zé)機制，構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、家長和社會廣泛參與的師德師風(fēng)監(jiān)督體系，對師德師風(fēng)問題做到及時發(fā)現(xiàn)、及時整改。課程主講教師須符合基本任職條件，把給本科生授課情況作為教師評聘副教授、教授的基本條件，連續(xù)兩年不給本科生上課的教授、副教授，無特殊理由的，其職稱應(yīng)轉(zhuǎn)聘為研究員或副研究員。

圍繞學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，這份征求意見稿也有詳細規(guī)定。比如，學(xué)校要制定年度準(zhǔn)出和準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，出臺學(xué)生年度學(xué)業(yè)修學(xué)的最低標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)分要求，對不達標(biāo)學(xué)生應(yīng)及時予以降級或退學(xué)等處理。推行過程性考核，增加課堂互動、課堂測試、作業(yè)測評等平時成績在總評成績中的構(gòu)成比重，不得簡單以到課情況等作為平時成績給分。嚴(yán)格考試考核管理規(guī)范，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，對畢業(yè)論文（設(shè)計）實行查重全覆蓋。

我省還將試點榮譽教育，在本科教育中培養(yǎng)精英人才，為優(yōu)秀拔尖、具有高水平高能力的本科生設(shè)計個性化教育模式。榮譽教育實施完全學(xué)分制，做到一人一份培養(yǎng)方案和課表；建立準(zhǔn)入和準(zhǔn)出機制，實現(xiàn)學(xué)生動態(tài)流進和流出；開展小班化教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生口頭表達、交流合作能力，培養(yǎng)批判性思維和專業(yè)學(xué)術(shù)能力，注重小組別研討，為學(xué)生提供自主知識學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的空間等。進入榮譽教育培養(yǎng)體系的學(xué)生可優(yōu)先選課、提前選課，接受超前教育、實現(xiàn)跳級進而提前畢業(yè)，允許其選讀部分研究生課程，實現(xiàn)本碩貫通培養(yǎng)。（記者 王拓）