近七成家長(zhǎng)陪寫作業(yè)時(shí)情緒暴躁，這事兒你怎么看？

原標(biāo)題：家長(zhǎng)打罵行為突出 孩子成績(jī)層次較低

近七成家長(zhǎng)陪寫作業(yè)時(shí)情緒暴躁

↑晉裔宸（昆明師專附小月牙塘小學(xué)） 繪

背 景

家長(zhǎng)陪寫作業(yè)中出現(xiàn)的親子矛盾，已經(jīng)成為家庭幸福感下降的原因之一，成為親子關(guān)系的一大“殺手”。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，日前，曲阜師范大學(xué)大學(xué)生家庭教育研究會(huì)面向日照市六所小學(xué)3000余名家長(zhǎng)，開展了“小學(xué)生家長(zhǎng)輔導(dǎo)、檢查孩子做作業(yè)”現(xiàn)狀調(diào)研，涉及家長(zhǎng)陪伴情況、家長(zhǎng)陪伴行為、家長(zhǎng)陪伴情緒以及家長(zhǎng)認(rèn)知等方面。

1.家長(zhǎng)成長(zhǎng)意識(shí)有所提高，自我反思能力進(jìn)一步提高。

97.2%的家長(zhǎng)意識(shí)到了不良情緒、不當(dāng)陪伴行為對(duì)孩子成長(zhǎng)有深刻的影響，開始主動(dòng)學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，同時(shí)也意識(shí)到自身也需要不斷成長(zhǎng)。這是一個(gè)好的現(xiàn)象，說(shuō)明家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育孩子的過(guò)程也是不斷自我提升的過(guò)程，認(rèn)可“活到老，學(xué)到老”。

2.家庭氛圍差，缺少良好學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。

73%的家長(zhǎng)能夠意識(shí)到自身性格、脾氣以及孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣是影響家長(zhǎng)輔導(dǎo)、陪伴質(zhì)量的主要因素。但是，有97.42%的家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到夫妻關(guān)系等家庭因素對(duì)于孩子成長(zhǎng)的影響。當(dāng)夫妻關(guān)系不和諧的時(shí)候，孩子的心理會(huì)受到家庭氛圍的影響，進(jìn)而產(chǎn)生恐懼、悲傷、無(wú)助感等消極情緒，不利于孩子心理發(fā)育。當(dāng)夫妻不和時(shí)，兩人的焦點(diǎn)多在對(duì)方身上，對(duì)孩子的關(guān)注自然減少。經(jīng)常處在這種壓抑、消極的家庭氛圍中，孩子就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理、逃學(xué)行為。

另外，有的家長(zhǎng)在孩子面前看電視、播放視頻，造成孩子“一心多用”，寫作業(yè)時(shí)注意力不集中，容易走神、分心；有的家長(zhǎng)在陪伴孩子作業(yè)過(guò)程中，對(duì)孩子過(guò)于“噓寒問(wèn)暖”，一會(huì)兒送個(gè)水果，一會(huì)兒送瓶酸奶，打擾孩子學(xué)習(xí)。這類做法不僅對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何幫助，反而對(duì)孩子注意力品質(zhì)的培養(yǎng)起著負(fù)面作用。

3.家長(zhǎng)陪伴質(zhì)量低，父親陪伴角色缺失。

數(shù)據(jù)顯示，79.28%的家庭是母親陪伴輔導(dǎo)孩子作業(yè)，父親的陪伴不足。

母親過(guò)多干涉家庭教育，不僅使父親角色在教育活動(dòng)中的展現(xiàn)受到壓制，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也非常不利。母親的性格行為、情緒對(duì)孩子產(chǎn)生浸染作用，強(qiáng)勢(shì)的母親容易培養(yǎng)出懦弱的女兒，培養(yǎng)的男孩缺乏陽(yáng)剛之氣，對(duì)男孩“女性化”趨勢(shì)起到推波助瀾的作用。

一個(gè)健康的家庭，父親的教育角色舉足輕重，甚至起著決定性作用。人們常說(shuō)丈夫、父親是一個(gè)家庭的頂梁柱，不僅僅指男人負(fù)擔(dān)家庭的經(jīng)濟(jì)收入，也指男人在家庭教育中起平衡作用。父親教育角色缺失或性格軟弱，會(huì)對(duì)孩子的心態(tài)及成長(zhǎng)造成非常嚴(yán)重的不良影響。

4.家長(zhǎng)情緒控制力低，情緒管理能力差。

68.25%的家長(zhǎng)會(huì)在輔導(dǎo)、檢查孩子作業(yè)的過(guò)程中出現(xiàn)難以抑制的暴躁情緒，其中48.41%的家長(zhǎng)能夠在事后的自我反思中意識(shí)到打罵、責(zé)備、批評(píng)等教育方式對(duì)孩子有消極影響，但卻控制不住，可見家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)最突出的問(wèn)題就是難以把控情緒。

參加調(diào)查的孩子67.97%的學(xué)習(xí)成績(jī)都是優(yōu)秀或者良好。值得注意的是，通過(guò)孩子成績(jī)與家長(zhǎng)輔導(dǎo)行為表現(xiàn)的交叉分析可以看出，責(zé)罵行為與成績(jī)層次有著密切的關(guān)系：打罵行為突出的家庭，孩子成績(jī)層次相對(duì)較低。

家長(zhǎng)的情緒是家庭生活的晴雨表，在家庭生活中至關(guān)重要，所以家長(zhǎng)應(yīng)該清楚自己的情緒到底是怎么來(lái)的，從源頭做功課，才能真正掌管自己的情緒，讓情緒合理宣泄，而不至于對(duì)親子關(guān)系造成傷害。

5.家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子的心理關(guān)懷以及有效溝通。

59.14%的孩子對(duì)家長(zhǎng)的干擾、批評(píng)行為表現(xiàn)出忍氣吞聲、無(wú)奈接受的反應(yīng)。親子溝通是一門藝術(shù)，家長(zhǎng)與孩子溝通順暢是化解一切家庭教育問(wèn)題的關(guān)鍵所在。有效溝通、平等交流是雙向互動(dòng)的過(guò)程，而不僅僅是家長(zhǎng)單向輸出。孩子像小綿羊般溫順，或口是心非地接受，“左耳朵進(jìn)，右耳朵出”，其實(shí)都是漠視家長(zhǎng)的說(shuō)教，是無(wú)效溝通的體現(xiàn)。

建 議

1.營(yíng)造良好家庭氛圍，提高陪伴質(zhì)量，加強(qiáng)有效陪伴。

家長(zhǎng)陪孩子做作業(yè)時(shí)要放下手機(jī)，可以在旁邊看書，同孩子一起學(xué)習(xí)。孩子自控能力弱，很容易被分散注意力，感到作業(yè)枯燥也會(huì)堅(jiān)持不下去。家長(zhǎng)需要有足夠的耐心，想辦法集中孩子的注意力，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

提高陪伴質(zhì)量的關(guān)鍵是營(yíng)造溫暖、和諧的家庭氛圍，夫妻之間即便發(fā)生矛盾也不要當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)吵，以免讓孩子感到焦慮不安。要多和孩子溝通、尊重孩子、成為孩子親近和信賴的朋友。當(dāng)孩子遇到學(xué)習(xí)上的難題，才愿意和父母一起尋求解決的辦法。

2.學(xué)會(huì)管理情緒，培養(yǎng)良好心態(tài)，構(gòu)建良好親子關(guān)系。

家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)從孩子的角度思考問(wèn)題，多一些包容和理解，學(xué)會(huì)讓情緒從適合的管道釋放，比如采用注意力轉(zhuǎn)移法，強(qiáng)迫自己將目光轉(zhuǎn)移到其他地方，冷靜下來(lái)再和孩子交流；還可以和孩子做個(gè)小約定，控制不住情緒的時(shí)候請(qǐng)孩子做一個(gè)手勢(shì)提醒自己，盡量避免不良情緒傷害親子關(guān)系。

3.以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主，堅(jiān)持正面教育。

要正確看待孩子作業(yè)“不會(huì)做”的問(wèn)題，如果孩子認(rèn)真聽了還是聽不懂，是能力問(wèn)題，家長(zhǎng)要耐心點(diǎn)，多花點(diǎn)時(shí)間慢慢幫孩子補(bǔ)基礎(chǔ)；如果孩子走神、沒(méi)認(rèn)真聽，是態(tài)度問(wèn)題，需要適當(dāng)?shù)毓芙?，但不要暴力懲戒，情緒不要失控，家長(zhǎng)始終要保持平和的心態(tài)，及時(shí)鼓勵(lì)孩子，保持孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

4.掌握孩子身心發(fā)展規(guī)律，不斷提升家庭教育知識(shí)水平。

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，擁有不同的的性格、心理和行為習(xí)慣，有的家長(zhǎng)把孩子留給家里的老人照看，不僅疏于陪伴，也不了解孩子，真正生活到一起時(shí)，難免爆發(fā)沖突與矛盾。

家長(zhǎng)還要與老師積極溝通、細(xì)致交流，最好能學(xué)習(xí)一些教育學(xué)、心理學(xué)課程，把握孩子心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高自身教育水平。（張瑩 李皎）