全國(guó)一卷作文難？華師教授：不太難，有豐富的湖北元素

據(jù)央視新聞消息，今天（7日）上午，2025年全國(guó)高考開(kāi)考。首場(chǎng)語(yǔ)文科目考試結(jié)束后，有關(guān)作文的話題引起了不少討論。很多網(wǎng)友表示，全國(guó)一卷作文看不懂，有點(diǎn)難。

有豐富的湖北元素

譚邦和教授

華中師范大學(xué)文學(xué)院

這個(gè)題目給的材料里有豐富甚至直接的湖北元素，也應(yīng)該是考生高考準(zhǔn)備中常見(jiàn)的題目，所以解題立意都不太難。

“題目給出的這三段文字有一個(gè)共同特點(diǎn)，都與中華民族遭遇侵略災(zāi)難深重的年代有關(guān)?！弊T邦和教授分析，土地、民族、戰(zhàn)爭(zhēng)、苦難、愛(ài)，是這幾段文字共同的關(guān)鍵詞；深沉、深邃、悲壯，是這幾段文字相同的色彩。而三段文字中都涉及“歌唱”。

他認(rèn)為，考生面對(duì)這個(gè)題目，要充分體會(huì)這幾段文字的深沉意蘊(yùn)，并從中提煉出一個(gè)深刻的主題，這個(gè)主題當(dāng)然是立足于這片土地的深沉的愛(ài)，往歷史的深處延申，是這片土地曾經(jīng)遭受過(guò)苦難，就當(dāng)下的語(yǔ)境是中華民族已經(jīng)起來(lái)。作為新一代讀書人，我們要有對(duì)這片土地的深沉的愛(ài)，為中華民族偉大復(fù)興歌唱并貢獻(xiàn)力量。

譚邦和教授說(shuō)，這個(gè)題目給出的材料對(duì)通讀過(guò)這些作品的考生和熟悉抗戰(zhàn)歷史的考生有利，也應(yīng)該是考生高考準(zhǔn)備中常見(jiàn)的題目，所以解題立意都不太難，論據(jù)的準(zhǔn)備肯定也比較多?；谶@幾段文字及所出的作品和所寫的時(shí)代，內(nèi)容和風(fēng)格都比較深沉，考生不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地表達(dá)愛(ài)國(guó)情感，應(yīng)該有更穩(wěn)重更深刻的思考與表達(dá)。

對(duì)湖北考生來(lái)說(shuō)，這個(gè)題目給的材料里有豐富甚至直接的湖北元素：

《鼓書藝人》這一章一下筆就寫“1938年夏，漢口戰(zhàn)局吃緊”，逃難者們擁擠在那條小江輪上，天上有日寇的飛機(jī)轟炸，江輪從漢口冒著危險(xiǎn)沿江而上，經(jīng)宜昌進(jìn)入三峽，闖過(guò)一個(gè)個(gè)險(xiǎn)灘激流。湖北在那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中經(jīng)歷了巨大的苦難，也為抗戰(zhàn)勝利做出了特殊貢獻(xiàn)。作為湖北考生，如果能有所涉及，應(yīng)該是加分的。

彰顯立德樹人 ?關(guān)注時(shí)代生活

劉峻嶺

正高級(jí)教師

宜昌市教育科學(xué)研究院高中語(yǔ)文教研員

2025年高考全國(guó)I卷語(yǔ)文作文材料由三段文字構(gòu)成。

第一則材料直接出自現(xiàn)代文閱讀Ⅱ文本一老舍的《鼓書藝人》：“他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開(kāi)不了口?！毕嚓P(guān)內(nèi)容是漢口抗戰(zhàn)戰(zhàn)局吃緊，在離開(kāi)漢口前往重慶的江輪上，“乘客之中看來(lái)只有一個(gè)人是既不悲傷，也不發(fā)愁”，他就是大鼓書藝人萬(wàn)寶慶。當(dāng)看到“一身煤煙的可憐孩子”，“他覺(jué)著心疼”，“他希望能拿出三、四百個(gè)熱騰騰的肉包子來(lái)，給這些面帶病容的黑乎乎的小寶貝兒吃……他想要給孩子們唱上一段，要不就講幾個(gè)故事。可是他心里直翻騰，說(shuō)不出口。他跑江湖賣唱，多年學(xué)來(lái)的要來(lái)就來(lái)的笑容和容易交朋友的習(xí)慣，在這些遭難的孩子面前，一點(diǎn)也使不上。不行，不能拿出戲臺(tái)上那一套來(lái)對(duì)待他們”。在歷史災(zāi)難面前，萬(wàn)寶慶展現(xiàn)出的堅(jiān)韌、溫情與真誠(chéng)令人動(dòng)容。

第二則材料“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”出自艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。1938年10月，武漢失守，艾青滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)日本侵略者的仇恨便寫下了這首詩(shī)，全詩(shī)在痛苦中表達(dá)了一種“刻骨銘心、至死不渝”的愛(ài)國(guó)之情。

第三則材料“我要以帶血的手和你們一一擁抱，因?yàn)橐粋€(gè)民族已經(jīng)起來(lái)”源自穆旦的詩(shī)歌《贊美》，該詩(shī)寫于1941年12月，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的敵我“相持階段”，但作者“在感受到時(shí)代苦難的同時(shí)，也看到了人民的奮起，并由此看到了民族的希望”，詩(shī)歌“流露出詩(shī)人對(duì)歷史恥辱的悲憫，對(duì)民族災(zāi)難與命運(yùn)的憂慮和對(duì)人民力量的崇拜”。

寫作指令中“以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考”，則要求考生必須有自己的觀點(diǎn)和思考。統(tǒng)觀這三則材料，2025年全國(guó)I卷語(yǔ)文作文題呈現(xiàn)出以下特征：

彰顯立德樹人，厚植家國(guó)情懷。無(wú)論是萬(wàn)寶慶在漢口戰(zhàn)局吃緊時(shí)在離開(kāi)的江輪上的所見(jiàn)所感所為；還是艾青在這片“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”用“嘶啞的喉嚨”悲壯地歌唱；還是穆旦在民族危難之時(shí)“以帶血的手”和人們“一一擁抱”，因?yàn)樗吹健耙粋€(gè)民族已經(jīng)起來(lái)”，均展現(xiàn)出有志之士在民族危難之時(shí)的選擇與擔(dān)當(dāng)。這必然能激發(fā)考生的愛(ài)國(guó)情感，并引發(fā)考生思考在中華民族偉大復(fù)興中作為當(dāng)代青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

聚焦思維品質(zhì)，落實(shí)核心素養(yǎng)。2025年的作文審題、立意是有一定難度的。三則材料來(lái)自三個(gè)文學(xué)作品，考生首先需要聯(lián)系原作理解三則材料，這就需要調(diào)動(dòng)形象思維進(jìn)行聯(lián)想和想象，加深對(duì)文學(xué)形象和相關(guān)生活的感受與理解；然后需要開(kāi)動(dòng)邏輯思維進(jìn)行歸納概括，進(jìn)而提煉出“在國(guó)家危難之時(shí)，民族復(fù)興之中，青年個(gè)體的擔(dān)當(dāng)與作為”的思考方向，這對(duì)思維品質(zhì)中的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性要求極高。而對(duì)材料關(guān)聯(lián)的小說(shuō)、詩(shī)歌的理解，以及寫作中對(duì)自己的情感、態(tài)度和觀念的表達(dá)，以及對(duì)材料關(guān)涉人物的理解、認(rèn)同和開(kāi)創(chuàng)性地繼承則糅合了審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解的元素。至于語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的能力則是書面寫作必須呈現(xiàn)的一個(gè)關(guān)鍵考核點(diǎn)。

突出教考銜接，切實(shí)關(guān)聯(lián)教材。該寫作任務(wù)還體現(xiàn)了“引導(dǎo)教學(xué)”的高考核心功能。從作者關(guān)聯(lián)來(lái)看，材料一老舍的《鼓書藝人》與高中選擇性必修下第二單元老舍的《茶館》（節(jié)選）隱性關(guān)聯(lián)。從材料形式來(lái)看，材料二、材料三現(xiàn)代詩(shī)歌的形式與高中必修上冊(cè)第一單元《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《致云雀》等現(xiàn)代詩(shī)隱性關(guān)聯(lián)。從材料內(nèi)容來(lái)看，材料二出自艾青的名篇《我愛(ài)這土地》，該詩(shī)是統(tǒng)編教材初中九年級(jí)上冊(cè)第一單元的篇目。從立意選擇來(lái)看，對(duì)“在國(guó)家危難之時(shí)，民族復(fù)興之中，青年個(gè)體的擔(dān)當(dāng)與作為”的思考又與高中必修下第八單元單元學(xué)習(xí)任務(wù)一“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”深度關(guān)聯(lián)。

關(guān)注社會(huì)生活，緊跟時(shí)代脈搏。2025正值紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利80周年，三則作文材料都與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)高度關(guān)聯(lián)，再聯(lián)想到美國(guó)對(duì)我們的關(guān)稅政策和我們的反制措施，時(shí)代特色不可謂不鮮明。

落實(shí)讀寫結(jié)合，命題形式有創(chuàng)新。材料一直接來(lái)源于試題現(xiàn)代文閱讀II文本一老舍《鼓書藝人》，要求考生在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，意在考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力；同時(shí)材料二、材料三引入現(xiàn)代詩(shī)歌，這在全國(guó)一卷高考試題中較少，這種創(chuàng)新大幅提升了備考猜題的難度，體現(xiàn)了反猜題的思想。

這種創(chuàng)新在全卷中還有多處體現(xiàn)，如現(xiàn)代文閱讀I第4題要求考生根據(jù)上下文，推測(cè)材料中空缺部分的問(wèn)題內(nèi)容；默寫第3題給出的是一幅以蓮花為主題的圖畫，要求為圖畫配古詩(shī)文；語(yǔ)言運(yùn)用第21題給出兩幅民間剪紙的圖樣，要求考生從中選取一幅說(shuō)明寓意，并從圖畫構(gòu)成和諧音兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋。這些創(chuàng)新正是對(duì)《教育部關(guān)于做好2025年普通高校招生工作的通知》中“深化考試內(nèi)容和形式改革”的回應(yīng)。

不忘來(lái)時(shí)路，傳承民族魂

陳芙蓉

高級(jí)教師

宜昌市夷陵中學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)

新高考一卷的作文題目由三則材料構(gòu)成，材料一來(lái)自本試卷閱讀II第一個(gè)文本《鼓書藝人（節(jié)選）》，這是老舍反映抗戰(zhàn)時(shí)期傳統(tǒng)藝人追求新生活的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。材料中的“他”即主人公方寶慶。他是一個(gè)鼓書藝人，戰(zhàn)爭(zhēng)逃難途中，面對(duì)受苦受難的孩子，方寶慶百感交集以致“開(kāi)不了口”，既反映了面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)奈，也展現(xiàn)了歷史洪流中一個(gè)普通人的對(duì)國(guó)家的深情和憂慮。

材料二來(lái)自教材，艾青《我愛(ài)這土地》為統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)詩(shī)歌單元的篇目。這是謳歌“土地”的詩(shī)篇，詩(shī)人以鳥自比，以“土地”喻國(guó)家，以“嘶啞的喉嚨歌唱”抒發(fā)出詩(shī)人飽受磨難也依然對(duì)這土地愛(ài)得真誠(chéng)、愛(ài)得執(zhí)著的情感。

材料三是穆旦詩(shī)作《贊美》中的名句，“一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)”直接指向民族新生，意思非常清晰。材料中的“我”“你們”都是民族群體的一部分，代表了團(tuán)結(jié)一致才能站起來(lái)，而“帶血的手”這一意象，寓指“起來(lái)”過(guò)程中的艱辛抗?fàn)幣c不屈的精神。

總觀三則材料，材料一反映抗戰(zhàn)，材料二、三寫于抗戰(zhàn)期間。學(xué)生應(yīng)該可以迅速找到三則材料的共通點(diǎn)。同時(shí)，這三則材料從內(nèi)容上也是有聯(lián)系的，一則寫“無(wú)力開(kāi)口”是對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈，二則寫詩(shī)人的歌唱，是從內(nèi)心激蕩出來(lái)的深情，三則是民族的新生，但是也有抗?fàn)幒筒磺?。三則材料形成了從國(guó)家苦難到救亡圖存再到民族自強(qiáng)的中國(guó)近代史，有著歷史的縱深感。學(xué)生可寫的點(diǎn)很多，苦難與新生、個(gè)人和國(guó)家、歷史與未來(lái)，寫作的關(guān)鍵是理清思路，找準(zhǔn)自己最熟悉、感觸最深的點(diǎn)，提筆成文。從體裁來(lái)說(shuō)，學(xué)生展開(kāi)議論、進(jìn)行記敘或抒情都可以。

新高考一卷的作文題，從命題特點(diǎn)來(lái)看，主旋律色彩明顯。第一點(diǎn)是緊扣時(shí)代脈搏。今年是中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)與世界人民反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利八十周年，作文引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)家苦難的文學(xué)記憶出發(fā)，指向可歌可泣的民族新生，積極弘揚(yáng)革命文化，體現(xiàn)時(shí)代精神；第二點(diǎn)是彰顯家國(guó)情懷。愛(ài)國(guó)主義是中華民族的民族心、民族魂，考生在寫作過(guò)程中要積極運(yùn)用精準(zhǔn)的文字、典型的細(xì)節(jié)與可感的形象傳遞愛(ài)國(guó)之情與家國(guó)情懷；第三點(diǎn)是體現(xiàn)深度思考。三則材料并非割裂，而是相互聯(lián)系，相互交織。對(duì)任何一則材料的深入體會(huì)，也一定會(huì)涉及其他材料的內(nèi)涵。面對(duì)這樣的宏大主題作文，所有的學(xué)生都是有話可說(shuō)的，脫穎而出的關(guān)鍵是能不能用“情”去表達(dá)，引起閱卷老師的情感共鳴，避免喊口號(hào)式的空洞表達(dá)。

高考語(yǔ)文試題每年都有新變化，總體上考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)，但在題型設(shè)置上會(huì)有很多變化。比如今年閱讀第一部分，選擇題由三道變成兩道，主觀題由兩道變成三道，把補(bǔ)寫句子從語(yǔ)言文字運(yùn)用題脫離出來(lái)，放在了第一道閱讀題中，但是考查的仍然是學(xué)生瞻前顧后整體上把握材料內(nèi)涵、準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

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