極目銳評(píng)丨以“舉報(bào)”代管理，要不得

極目新聞評(píng)論員 文清蔓

5月28日，湖南省高級(jí)人民法院通報(bào)的一起校園糾紛案件，引發(fā)了社會(huì)各界對(duì)學(xué)校管理方式的深刻思考。學(xué)生宋某因舉報(bào)同學(xué)周某攜帶平板電腦，并擅自將其取出交給老師，雖獲得獎(jiǎng)勵(lì)，卻遭周某報(bào)復(fù)致輕傷二級(jí)。法院判決明確，打人者、學(xué)校及被打者均需承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，遂依法認(rèn)定由打人者周某承擔(dān)50%的民事賠償責(zé)任，學(xué)校承擔(dān)30%的責(zé)任，宋某自行承擔(dān)20%的責(zé)任。（5月29日澎湃新聞）

相關(guān)視頻截圖

學(xué)校的核心職責(zé)在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)其自律意識(shí)與集體責(zé)任感。然而，鼓勵(lì)學(xué)生互相“舉報(bào)”的管理模式，卻將校園異化為“監(jiān)督場(chǎng)”。這種管理方式不僅未能從根本上解決學(xué)生違規(guī)問題，反而助長(zhǎng)了學(xué)生的功利心態(tài)與投機(jī)行為。學(xué)生為獲取獎(jiǎng)勵(lì)或避免處罰，可能會(huì)過度關(guān)注他人的不當(dāng)行為，甚至出現(xiàn)夸大事實(shí)等情況，這與教育的初衷背道而馳。

在法律層面，“以舉報(bào)代管理”存在明顯的法律風(fēng)險(xiǎn)與漏洞。依據(jù)《中華人民共和國(guó)民法典》，公民的隱私權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)受法律保護(hù)，任何組織或個(gè)人不得非法侵犯。宋某私自翻找同學(xué)書包取出平板電腦的行為，已然構(gòu)成對(duì)他人隱私權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)的侵害。學(xué)校對(duì)這種行為的默許甚至獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)質(zhì)上是在縱容學(xué)生的違法行為，同時(shí)也違反了《未成年人保護(hù)法》中關(guān)于學(xué)校應(yīng)保護(hù)未成年人合法權(quán)益的規(guī)定。學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，不僅未履行好法治教育的職責(zé)，反而因不當(dāng)?shù)墓芾矸绞?，使學(xué)生陷入法律風(fēng)險(xiǎn)之中，這無疑是對(duì)法治精神的背離。

進(jìn)一步說，“以舉報(bào)代管理”的模式會(huì)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展和價(jià)值觀塑造產(chǎn)生負(fù)面影響。當(dāng)舉報(bào)成為常態(tài)，校園內(nèi)便會(huì)充斥著不信任與猜忌，同學(xué)之間的關(guān)系從互助合作轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷シ婪?。在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，學(xué)生容易形成狹隘、自私的性格特點(diǎn)，難以建立起真誠、友善的人際關(guān)系。同時(shí)，這種管理方式還可能扭曲學(xué)生對(duì)正義和責(zé)任的認(rèn)知，讓他們誤以為只要目的正確，就可以不擇手段，從而模糊了行為的邊界和道德底線。

事實(shí)上，類似“以舉報(bào)代管理”導(dǎo)致不良后果的案例并非個(gè)例。此前，山西某學(xué)校推行“懸賞舉報(bào)”制度，鼓勵(lì)學(xué)生舉報(bào)同學(xué)在宿舍的不當(dāng)行為，最終引發(fā)學(xué)生之間的矛盾激化，校園氛圍變得緊張壓抑，學(xué)校聲譽(yù)也受到嚴(yán)重影響。這些案例都充分證明，以“舉報(bào)代管理”，不僅無法實(shí)現(xiàn)良好的管理效果，反而會(huì)引發(fā)一系列難以預(yù)料的問題。

以“舉報(bào)”代管理，要不得。學(xué)校作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)回歸教育的本質(zhì)。完善管理制度，建立科學(xué)合理的監(jiān)督機(jī)制，明確學(xué)生和教師的權(quán)利與義務(wù)，避免管理過程中的隨意性和片面性。此外，學(xué)校還應(yīng)重視校園文化建設(shè)，營(yíng)造和諧、友善、信任的校園氛圍，讓學(xué)生在積極健康的環(huán)境中成長(zhǎng)，這才是教育工作者應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)與作為。