加快建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科（人民觀察）

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，龍頭是高等教育。放眼全球，任何一個(gè)教育強(qiáng)國(guó)都是高等教育強(qiáng)國(guó)。習(xí)近平總書記指出：“要突出培養(yǎng)一流人才、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求、爭(zhēng)創(chuàng)世界一流的導(dǎo)向，深化體制機(jī)制改革，統(tǒng)籌推進(jìn)、分類建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科?！秉h的二十屆三中全會(huì)《決定》對(duì)“優(yōu)化高等教育布局，加快建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科”作出戰(zhàn)略部署。沒(méi)有中國(guó)特色，跟在他人后面亦步亦趨，依樣畫葫蘆，是不可能辦成世界一流大學(xué)的。如何扎根中國(guó)大地，走出一條建設(shè)中國(guó)特色、世界一流大學(xué)的新路，如何把握和順應(yīng)大學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，如何提高大學(xué)自主培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的能力？本期觀察版圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行探討。

——編 者

扎根中國(guó)大地辦好高等教育

石中英

高校是發(fā)展科技第一生產(chǎn)力、培養(yǎng)人才第一資源、增強(qiáng)創(chuàng)新第一動(dòng)力的結(jié)合點(diǎn)，高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。新時(shí)代以來(lái)，習(xí)近平總書記統(tǒng)籌中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，著眼推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化，就高等教育工作發(fā)表一系列重要論述，明確提出“辦好中國(guó)的世界一流大學(xué)，必須有中國(guó)特色”“扎根中國(guó)大地辦高等教育同建設(shè)世界一流大學(xué)是統(tǒng)一的，只有扎根中國(guó)才能更好走向世界”，為加快建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，推動(dòng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)提供了根本遵循和行動(dòng)指南。

從理論上看，扎根中國(guó)大地辦高等教育是習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的核心要義之一，科學(xué)回答了高等教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)、動(dòng)力和道路等重大問(wèn)題，生動(dòng)闡明了走好建設(shè)中國(guó)特色、世界一流大學(xué)新路的根本要求。其中，“中國(guó)大地”不僅指中國(guó)的地理疆域，更包括我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等各方面的實(shí)際情況，以及生活在這一疆域中的人民等，具有十分豐富的理論內(nèi)涵和實(shí)踐指向。如果不能扎根或者根扎得不夠深，就不可能從中國(guó)大地獲得足夠的養(yǎng)分，其結(jié)果就會(huì)發(fā)育不良。只有根扎得越深，高等教育才能愈發(fā)枝葉繁茂、碩果累累?！按蟮亍薄霸边@種充滿思想性的形象化表達(dá)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，深刻表明加快建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科必須符合并體現(xiàn)我國(guó)獨(dú)特的歷史、獨(dú)特的文化、獨(dú)特的國(guó)情，不能跟在別人后面依樣畫葫蘆，簡(jiǎn)單以外國(guó)大學(xué)作為模板。脫離中國(guó)國(guó)情、動(dòng)輒從西方標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)來(lái)評(píng)價(jià)或指導(dǎo)我國(guó)高等教育，在思想上是錯(cuò)誤的，在實(shí)踐上是有害的。我們要認(rèn)真吸收世界上先進(jìn)的辦學(xué)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要遵循教育規(guī)律，正確處理扎根中國(guó)大地和借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的重大關(guān)系，從我們的歷史、文化和國(guó)情出發(fā)，走自己的高等教育發(fā)展道路，堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，扎實(shí)辦好中國(guó)特色社會(huì)主義高校，培養(yǎng)和造就德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，在服務(wù)和支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展、助力以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)中成就中國(guó)高等教育發(fā)展的新高度。

從實(shí)際上看，扎根中國(guó)大地辦高等教育具有充分的歷史依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著五千多年的悠久文明史，形成了一貫重視文教和人才培養(yǎng)的深沉歷史積淀。我國(guó)漢代就建立了太學(xué)等具有高等教育性質(zhì)的國(guó)家教育機(jī)構(gòu)，宋代出現(xiàn)了四大書院這類地方教育組織，有《大學(xué)》這樣的專著論述成年人的修身治國(guó)之道。清末維新變法以來(lái)，我國(guó)開始仿照外國(guó)的高等教育制度建立現(xiàn)代大學(xué)，學(xué)習(xí)借鑒過(guò)西歐、美國(guó)、蘇聯(lián)等不同地區(qū)和國(guó)家的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)艱辛實(shí)踐探索，我國(guó)高等教育走過(guò)了從小到大、從弱到強(qiáng)的極不平凡歷程，辦學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)能力實(shí)現(xiàn)歷史性躍升，創(chuàng)造了舉世矚目的發(fā)展成就。在這個(gè)過(guò)程中，中華民族五千多年悠久文明史的厚重文化底蘊(yùn)孕育出獨(dú)具特色的哲學(xué)智慧、天下視野、家國(guó)情懷、道德理想、價(jià)值觀念等，為我國(guó)高等教育發(fā)展提供了肥沃的文化土壤，推動(dòng)我國(guó)高等教育樹立文化自覺(jué)、增強(qiáng)文化擔(dān)當(dāng)。當(dāng)前，進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化，對(duì)高等教育提出了新的更高要求。與此同時(shí)，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技等領(lǐng)域的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，借助國(guó)際合作、利用外部資源發(fā)展高等教育面臨更多困難和挑戰(zhàn)。在新的時(shí)代背景和國(guó)際背景下，扎根中國(guó)大地辦高等教育，對(duì)于加快建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科顯得尤為重要和迫切。

切實(shí)做到扎根中國(guó)大地辦高等教育，高校需要解決好知、情、意、信、行等五個(gè)方面的問(wèn)題。從知的方面說(shuō)，必須深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，明確我們要建設(shè)的世界一流大學(xué)是中國(guó)特色社會(huì)主義的一流大學(xué)，深入領(lǐng)會(huì)扎根中國(guó)大地辦高等教育的科學(xué)性、必要性和緊迫性，深刻認(rèn)識(shí)扎根中國(guó)大地對(duì)于推動(dòng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展，加快建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科所具有的重大方法論意義。從情的方面說(shuō)，要深刻感悟扎根中國(guó)大地辦高等教育所蘊(yùn)含的深厚文化情感、赤誠(chéng)家國(guó)情懷以及強(qiáng)烈使命擔(dān)當(dāng)，從中汲取強(qiáng)大精神力量，不斷增強(qiáng)加快建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科的自覺(jué)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。從意的方面說(shuō)，要保持頭腦清醒。扎根中國(guó)大地辦高等教育不會(huì)一蹴而就，也不會(huì)一帆風(fēng)順。由于思維慣性、主觀偏見(jiàn)等多重因素影響，過(guò)于看重外國(guó)標(biāo)準(zhǔn)、片面強(qiáng)調(diào)國(guó)際化、迷信西方帶來(lái)的思想觀念束縛在一些地方、一些領(lǐng)域、一些人身上仍有不同程度表現(xiàn)，比如習(xí)慣于用一些外國(guó)的世界大學(xué)排行榜來(lái)理解和判斷一流大學(xué)、一流學(xué)科等。必須牢牢把握社會(huì)主義辦學(xué)方向不動(dòng)搖，在全面深化高等教育改革中沖破思想觀念束縛、突破利益固化藩籬，以扎根中國(guó)大地實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。從信的方面說(shuō)，扎根中國(guó)大地辦高等教育深深植根于“四個(gè)自信”特別是文化自信，是“四個(gè)自信”在高等教育發(fā)展道路上的直接體現(xiàn)。必須堅(jiān)定“四個(gè)自信”，不斷把“四個(gè)自信”轉(zhuǎn)化為辦好中國(guó)特色世界一流大學(xué)的自信，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，把大學(xué)辦出自己的特色、自己的個(gè)性。從行的方面說(shuō)，要找準(zhǔn)扎根的具體位置，從為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)出發(fā)，把高等教育發(fā)展方向同我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來(lái)方向緊密聯(lián)系在一起，與時(shí)俱進(jìn)加快建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科。同時(shí)加強(qiáng)國(guó)際對(duì)話，向世界講好扎根中國(guó)大地辦高等教育的故事，增強(qiáng)我國(guó)高等教育的國(guó)際影響力和話語(yǔ)權(quán)。

（作者為清華大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)）

以系統(tǒng)思維全方位培養(yǎng)高質(zhì)量人才

倪海東

國(guó)家發(fā)展靠人才，民族振興靠人才。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“深入實(shí)施新時(shí)代人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，全方位培養(yǎng)、引進(jìn)、用好人才，加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地”。習(xí)近平總書記的重要論述為做好新時(shí)代高校人才培養(yǎng)工作指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，也是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的核心課題。加快建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，必須緊緊圍繞這一根本問(wèn)題和核心課題來(lái)推進(jìn)。黨的二十屆三中全會(huì)《決定》作出“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革”的戰(zhàn)略部署。為了更好肩負(fù)起為黨育人、為國(guó)育才的光榮使命，高校要堅(jiān)持全局觀念，進(jìn)一步強(qiáng)化系統(tǒng)思維，做到統(tǒng)籌兼顧、把握重點(diǎn)、整體謀劃，以改革添動(dòng)力、激活力，不斷構(gòu)建符合中國(guó)實(shí)際、具有世界水平的全方位人才培養(yǎng)格局，助力我國(guó)加快建立人才資源競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這是加快建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科的應(yīng)有之義。

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，形成全員全過(guò)程全方位育人格局。習(xí)近平總書記指出：“高校立身之本在于立德樹人?！贝髮W(xué)是立德樹人、培養(yǎng)人才的地方，是青年學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、放飛夢(mèng)想的地方。辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，必須全面回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題，通過(guò)整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)全員全過(guò)程全方位育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，就要把立德樹人內(nèi)化到學(xué)校建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，構(gòu)建全員全過(guò)程全方位的育人格局。始終堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，抓住理想信念教育這個(gè)關(guān)鍵，引導(dǎo)青年學(xué)生胸懷愛(ài)國(guó)之心、砥礪報(bào)國(guó)之志。堅(jiān)持“五育并舉”，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，培育更多德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。辦好學(xué)校思想政治課，發(fā)揮好思政課鑄魂育人作用，推動(dòng)課程思政與思政課程同向同行，把思政教育元素延伸到各類課程中，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的有機(jī)融合、互促共進(jìn)、高度統(tǒng)一。

貫通培養(yǎng)鏈條協(xié)同育人，培養(yǎng)更多優(yōu)秀拔尖創(chuàng)新人才。習(xí)近平總書記指出：“要根據(jù)科技發(fā)展新趨勢(shì)，優(yōu)化高等學(xué)校學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才?！碑?dāng)今世界，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。今天，踏上全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的需要、對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切，特別是對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的需要尤為迫切。中國(guó)教育是完全能夠培養(yǎng)出大批拔尖創(chuàng)新人才的，我們要有這個(gè)自信，開拓視野、兼收并蓄，扎扎實(shí)實(shí)把中國(guó)教育辦好。需要認(rèn)識(shí)到的是，人才的成長(zhǎng)有其內(nèi)在規(guī)律，是一個(gè)持續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。作為我國(guó)高等教育改革發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有賴于每一個(gè)教育階段的相互銜接、相互配合、形成合力，也有賴于學(xué)校教育各環(huán)節(jié)的相互關(guān)聯(lián)、相互協(xié)同、相互促進(jìn)。要遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)一步推動(dòng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)在基礎(chǔ)教育階段、高等教育階段、職業(yè)發(fā)展階段等進(jìn)行有序銜接。在高等教育階段，繼續(xù)深入探索“高精尖缺”領(lǐng)域招收優(yōu)秀本科畢業(yè)生直接攻讀博士學(xué)位，健全博士研究生招生選拔機(jī)制，將拔尖創(chuàng)新人才的選拔和培養(yǎng)有效貫通起來(lái)。同時(shí)，著力加強(qiáng)產(chǎn)教融合和科教融合，強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)制度，通過(guò)搭建立體化的協(xié)同育人體系，提升學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)更多優(yōu)秀拔尖創(chuàng)新人才。

注重科技賦能人才培養(yǎng)，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。以習(xí)近平同志為核心的黨中央作出加快建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的戰(zhàn)略決策，就是要提高我國(guó)高等教育發(fā)展水平，增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力?？辞灏l(fā)展大勢(shì)，才能把握事物本質(zhì)、把握發(fā)展規(guī)律、把握工作關(guān)鍵，不斷增強(qiáng)人才培養(yǎng)工作的科學(xué)性、預(yù)見(jiàn)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。我們要清楚看到數(shù)字時(shí)代給人類社會(huì)帶來(lái)的深刻變化，深刻認(rèn)識(shí)到隨著互聯(lián)網(wǎng)、5G、人工智能等前沿技術(shù)不斷迭代創(chuàng)新，技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景日益豐富拓展，科技在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。數(shù)字技術(shù)每一次重大突破和發(fā)展，都會(huì)對(duì)高校的教學(xué)科研工作產(chǎn)生積極推動(dòng)作用。比如，有了互聯(lián)網(wǎng)，我們就能夠在網(wǎng)絡(luò)空間創(chuàng)造虛擬的教學(xué)課堂，從而有效打破線下課堂的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源隨時(shí)隨地廣泛共享，進(jìn)一步提升教育的可及性、有效性。又如，借助數(shù)字技術(shù)，學(xué)校能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和分析，并根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑、監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)進(jìn)度、評(píng)估學(xué)習(xí)成果，實(shí)時(shí)生成全鏈條、個(gè)性化的學(xué)生成長(zhǎng)檔案，方便持續(xù)評(píng)估和改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力。數(shù)字時(shí)代，我們要把握技術(shù)前沿及其對(duì)教育教學(xué)的影響，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式和方法，更好整合利用多元教學(xué)資源，開展體驗(yàn)式、互動(dòng)式、沉浸式教學(xué)，以提升課堂質(zhì)量保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化?！比瞬排囵B(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及方方面面的工作。高校必須深刻認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)工作對(duì)于加快建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科的重大戰(zhàn)略意義，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，深化人才培養(yǎng)體制機(jī)制改革，系統(tǒng)謀劃、統(tǒng)籌推進(jìn)人才培養(yǎng)各項(xiàng)工作，以高度的責(zé)任感和使命感，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興、贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

（作者為北京語(yǔ)言大學(xué)黨委書記）

加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)

楊 清

習(xí)近平總書記指出：“只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。辦好我國(guó)高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，并以此來(lái)帶動(dòng)高校其他工作?！北M管經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展賦予高校多種使命和功能，但高校的根本還是培養(yǎng)人才。黨的二十大報(bào)告提出“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”，黨的二十屆三中全會(huì)《決定》提出“完善人才自主培養(yǎng)機(jī)制”。加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)既是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需要，也是加快建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科的必然要求?！半p一流”建設(shè)高校要自覺(jué)承擔(dān)起加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的重任，切實(shí)推動(dòng)“雙一流”建設(shè)不斷取得新成效、邁上新臺(tái)階。

近年來(lái)，通過(guò)實(shí)施“拔尖計(jì)劃2.0”“強(qiáng)基計(jì)劃”等政策舉措，在計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等9個(gè)領(lǐng)域推動(dòng)“101計(jì)劃”，布局建設(shè)288個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地，探索書院制、導(dǎo)師制、學(xué)分制、小班化教學(xué)、本碩博貫通培養(yǎng)，我們不斷優(yōu)化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)了對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的有組織培養(yǎng)。比如，北京大學(xué)設(shè)立“鹿鳴書院強(qiáng)基班”，設(shè)計(jì)“名師引領(lǐng)、學(xué)科交融、本博聯(lián)通、國(guó)際競(jìng)雄”的人才培養(yǎng)方案；清華大學(xué)“丘成桐數(shù)學(xué)英才班”讓具有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生盡早跟隨國(guó)際大師學(xué)習(xí)和工作，實(shí)現(xiàn)迅速成長(zhǎng)；蘭州大學(xué)萃英學(xué)院構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、朋輩互助、文理相融、溫馨和諧的學(xué)習(xí)生活社區(qū)，打造符合人才成長(zhǎng)規(guī)律的新型書院文化；等等。

盡管“雙一流”建設(shè)高校在探索實(shí)踐中不斷為拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)營(yíng)造浸潤(rùn)式環(huán)境，發(fā)揮了人才培養(yǎng)主力軍作用，但與黨中央的要求相比、與人民群眾的熱切期盼相比、與應(yīng)對(duì)國(guó)際科技人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的迫切需要相比，加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)仍然任重道遠(yuǎn)，還面臨著“四不”問(wèn)題。一是活力不強(qiáng)。學(xué)科化、院系制的傳統(tǒng)辦學(xué)模式一定程度上制約著人才創(chuàng)新素養(yǎng)提升，學(xué)科設(shè)置對(duì)重大科學(xué)問(wèn)題和社會(huì)發(fā)展需求變化反應(yīng)不夠靈敏，人才培養(yǎng)模式過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性和差異的充分關(guān)注。二是合力不足。不同學(xué)段之間人才貫通培養(yǎng)有待進(jìn)一步形成合力，科技教育和人文教育協(xié)同發(fā)展的示范作用仍需彰顯，科教融匯、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式有待加強(qiáng)。三是發(fā)展不均。充分重視人才的專業(yè)成長(zhǎng)，但對(duì)人才志趣形成、通識(shí)積累、創(chuàng)造力激發(fā)等關(guān)注較少，直接影響人才可持續(xù)發(fā)展。四是數(shù)量不夠。人才培養(yǎng)規(guī)模還不能滿足高質(zhì)量發(fā)展的需要。解決“四不”問(wèn)題，必須構(gòu)建高質(zhì)量拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系。

統(tǒng)籌選拔、培育、評(píng)價(jià)一體建設(shè)。探索“由粗到細(xì)”的人才選拔形式。選拔先要“粗”，在過(guò)程中逐漸“細(xì)化”，通過(guò)多次動(dòng)態(tài)選拔允許學(xué)生“進(jìn)出”和“換道”，給予學(xué)生更多發(fā)展機(jī)會(huì)，找到適合自己的領(lǐng)域和方向。學(xué)科結(jié)構(gòu)設(shè)置對(duì)教育教學(xué)資源配置起著基礎(chǔ)性和導(dǎo)向性作用，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)科結(jié)構(gòu)設(shè)置要以國(guó)家戰(zhàn)略需求為牽引，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，推動(dòng)學(xué)科、專業(yè)和課程交叉融合。構(gòu)建“寬基精?！钡恼n程體系，既開發(fā)豐富的通識(shí)課程為人才發(fā)展打下寬厚基礎(chǔ)，又設(shè)置多元精深的專業(yè)課程給予學(xué)生個(gè)性化選擇，給學(xué)生自主思考和探索的機(jī)會(huì)，以富有挑戰(zhàn)性的研究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律，以創(chuàng)新價(jià)值、創(chuàng)新能力為評(píng)價(jià)導(dǎo)向，探索長(zhǎng)周期、有利于人才潛心研究和創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系，讓他們有更長(zhǎng)時(shí)間、更大空間去試錯(cuò)，包容“十年不鳴”，靜待“一鳴驚人”。

推動(dòng)長(zhǎng)鏈條貫通培養(yǎng)。拔尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要基礎(chǔ)教育、本科教育以及研究生教育縱向協(xié)同、貫通培養(yǎng)?！半p一流”建設(shè)高校要與高中有機(jī)銜接，重視對(duì)人才的價(jià)值引領(lǐng)、思想塑造，將對(duì)學(xué)生的志趣培養(yǎng)始終貫穿教育全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)積累和批判性思維發(fā)展，造就既具有扎實(shí)專業(yè)理論功底和科研能力，又具有健全人格、正確價(jià)值觀并擁有高尚精神追求的拔尖創(chuàng)新人才。要完善并優(yōu)化本碩博貫通的人才培養(yǎng)機(jī)制，統(tǒng)籌制定既具有延續(xù)性而又靈活富有彈性的培養(yǎng)方案。要建立拔尖創(chuàng)新人才差異化選拔機(jī)制，為具有特殊潛質(zhì)的學(xué)生提供發(fā)展快車道。

深化多元主體協(xié)同培養(yǎng)。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)多主體參與的過(guò)程。“雙一流”建設(shè)高校要協(xié)同其他主體，匯聚促進(jìn)人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)合力。要加強(qiáng)科教融合，將科研活動(dòng)作為人才培養(yǎng)的重要載體，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室和科研團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在科研實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。要加強(qiáng)產(chǎn)教融合，與行業(yè)龍頭企業(yè)等建立緊密合作關(guān)系，共同推動(dòng)人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新，通過(guò)設(shè)立實(shí)踐教學(xué)基地、開展校企合作項(xiàng)目等方式，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。要加強(qiáng)國(guó)際交流，借鑒外國(guó)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，深化與世界一流大學(xué)合作，搭建國(guó)際交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)、交換交流等多種方式推動(dòng)學(xué)生走出去，拓寬研究視野，增強(qiáng)研究能力、跨文化理解能力、合作與競(jìng)爭(zhēng)能力。

形成多元支持長(zhǎng)效機(jī)制。加強(qiáng)政策引領(lǐng)，既要為人才選拔、人才評(píng)價(jià)、學(xué)科設(shè)置等關(guān)鍵問(wèn)題提供政策依據(jù)，又要整體規(guī)劃、統(tǒng)籌布局，通過(guò)政策引領(lǐng)激發(fā)“雙一流”建設(shè)高校人才培養(yǎng)活力。加大資源統(tǒng)籌力度，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，通過(guò)加強(qiáng)教師待遇保障、推進(jìn)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制改革等，培養(yǎng)造就一批高水平師資隊(duì)伍和學(xué)術(shù)大師。深化拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)研究?！半p一流”建設(shè)高校要在實(shí)踐探索中不斷總結(jié)拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律和影響因素，制定選拔標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)評(píng)價(jià)工具、設(shè)計(jì)課程方案、研究教學(xué)方法、開展跟蹤研究，及時(shí)發(fā)布相應(yīng)研究成果，推動(dòng)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（作者為中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員）

《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2024年12月13日 09 版）