知識類短視頻與紙質(zhì)圖書，互為助益的閱讀形式

作者：林陽

打開手機，跟著生物學(xué)家觀察生活中的花鳥魚蟲，聽名校教授解讀文學(xué)經(jīng)典《紅樓夢》，向物理學(xué)家提問《三體》中的物理問題，聽哲學(xué)研究者分享生活與哲學(xué)的思考……近幾年，知識類短視頻迎來了井噴式發(fā)展，觀看知識類短視頻逐漸成為一種新的閱讀形式。

知識類短視頻之所以受到青睞，無外乎是因為它滿足了人們學(xué)習(xí)和自我提升的需求。從天文地理到自然科學(xué)再到詩詞歌賦，不論是作為業(yè)余學(xué)習(xí)，還是拓寬知識面，短視頻越來越成為書籍之外的一種資源。短視頻平臺上的創(chuàng)作者，或是人們耳熟能詳?shù)膶W(xué)術(shù)“大佬”，或是耄耋老人，或是中小學(xué)生，但無一不是對小眾領(lǐng)域有所鉆研的愛好者，通過各種知識與經(jīng)驗的分享，為人們了解世界、觀察生活提供更多新奇的視角。此外，不少名校也充分利用短視頻推出課程，在云端建立起“第二課堂”。比如，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截至2023年8月，抖音雙一流大學(xué)覆蓋率增長至93.2%，一級學(xué)科覆蓋率100%，共有400位教授、45位院士、4位諾獎得主用短視頻和直播分享前沿理論和研究成果。

借由科學(xué)小實驗、動畫特效、面對面授課等形式，短視頻讓抽象知識變得更有實感，同時打破了時空限制，讓獲取知識不必非要端坐在書桌前，而是可以在各個時間、各個地點進行。而這也正是知識類短視頻的魅力所在。

不過，看知識類短視頻是否構(gòu)成對傳統(tǒng)閱讀媒介的消解？類似話題的討論，自進入互聯(lián)網(wǎng)時代以來就從未停止過。上海理工大學(xué)《短視頻時代的閱讀研究》指出，伴隨閱讀介質(zhì)的演變和發(fā)展，人們的閱讀方式也在不斷變化，如今已經(jīng)發(fā)展成為多種閱讀形式融合發(fā)展的新階段?？陀^地說，人們用網(wǎng)的時間變多了，看紙質(zhì)書的時間自然會減少。但也要看到，知識的攝取效果不應(yīng)以學(xué)習(xí)時長或形式來衡量。如今，人們獲取知識的意愿比以往更加強烈，如果能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)工具，則能顯著提升學(xué)習(xí)知識的效率，讓學(xué)習(xí)“事倍功半”。而且，互聯(lián)網(wǎng)媒介增加了學(xué)習(xí)途徑，也令學(xué)習(xí)形式更生動直觀。書頁上所能承載的信息，轉(zhuǎn)換成了視頻中更豐富多元的內(nèi)容，給人們帶來了更豐富的閱讀體驗。

短視頻與紙質(zhì)書不是此消彼長的替代關(guān)系，它們作為知識的載體，互為補充。正如一些紙質(zhì)書籍會附上視頻講解，增進讀者理解一樣，有人將短視頻內(nèi)容進行系統(tǒng)整合，沉淀為一本書籍。比如，抖音知識創(chuàng)作者“動物學(xué)博士”是兩位來自中國科學(xué)院的生物學(xué)家，也是科普教育工作者，常利用短視頻講解昆蟲學(xué)知識。在短視頻內(nèi)容的基礎(chǔ)上，他們聯(lián)合中信出版社推出書籍《讀蟲記》。在這本書中，作者用流暢幽默的語言和精心拍攝的圖片，給讀者帶來了如觀看其短視頻作品一般的生動體驗，講述了昆蟲在整個人類發(fā)展歷程中扮演的角色。這種短視頻作品向紙質(zhì)書籍的轉(zhuǎn)化，說明了知識并不區(qū)分載體，也不因其所呈現(xiàn)的形式不同而有高下之分。相反，由知識短視頻沉淀而來的書籍，可能因為吸納了讀者日常的建議和訴求，在內(nèi)容上更貼合讀者需求，一定程度上避免知識生產(chǎn)陷入“閉門造車”的窘境?？梢?，知識在各種閱讀形式之間自然轉(zhuǎn)換和流淌，為的只是給讀者更好的閱讀體驗。

此外，短視頻也為傳統(tǒng)閱讀媒介提供了一個傳播平臺。比如，作家和短視頻創(chuàng)作者，可以通過短視頻將自己的書或是閱讀紙質(zhì)書的感想分享給更多人，還能在評論區(qū)找到志趣相投的“同好”；圖書出版社也能用短視頻拓寬新書宣傳渠道，觸達更多潛在消費者。

當短視頻成為知識的載體，當短視頻閱讀與紙質(zhì)書閱讀互相助益，知識獲取將變得更觸手可得、豐富有趣。目前，短視頻平臺上已形成一股學(xué)習(xí)知識的風(fēng)尚。據(jù)《2023抖音公開課學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)報告》顯示，過去一年，抖音用戶搜索了275億個知識相關(guān)的問題，平均每個用戶搜索了45個知識點。未來，知識傳播還會以何種形式出現(xiàn)？面對新技術(shù)的不斷發(fā)明與更迭，只要“萬變不離其宗”——使其更好地為打破知識壁壘、提升閱讀體驗所服務(wù)，我們不妨多一些包容和想象力。（林陽）

來源：光明網(wǎng)