大學要加強通識教育

作者：于志剛（中國海洋大學校長）

通識教育作為一種具有共識的人才培養(yǎng)理念，如何進一步認識其重要意義，加強通識教育，為推進中國式現(xiàn)代化造就棟梁之才，是值得深入思考和不斷探索實踐的重要課題。

加強通識教育是造就棟梁之才的內(nèi)在要求

通識教育是學生進行任何專業(yè)學習的準備，旨在使學生在致力于學習一種專門的知識之前，對知識的總體狀況有一個綜合的、全面的了解。通識教育與博雅教育、通才教育、素質(zhì)教育等概念有許多共通之處但又不盡相同。通識教育，是向?qū)W生展示知識的廣博性，強調(diào)古今貫通、文理兼?zhèn)?，使之基本能夠把握人類知識體系的框架；通過研讀經(jīng)典和不斷討論、反思，掌握積累知識、探索真理的方法；通過課堂學習與生活實踐相結(jié)合的方式，綜合吸收所學所思，養(yǎng)成健全完美的人格?！巴ā辈皇峭ㄓ茫卦谪炌?；“識”不僅是知識，更重在見識，通過教育強調(diào)分析歸納和批判性思維的能力。通過通識教育，促進學生形成終身學習能力，成長為具有足夠勇氣、智慧和能力去應(yīng)對瞬息萬變的未來，服務(wù)國家和人民的棟梁之才。

通識教育著眼棟梁人才的成長，以學生個體的全面素質(zhì)提高為目的，促進人的全面發(fā)展，與中國式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求具有內(nèi)在一致性。不斷加強符合中國實際和時代要求的通識教育，對更好地踐行為黨育人、為國育才初心使命，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，造就中國式現(xiàn)代化的棟梁之才具有十分重要的意義。

處理好通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系

與通識教育不同，專業(yè)教育旨在為學生從事某一職業(yè)所需的知識和技能作準備，強調(diào)學生應(yīng)掌握必需的實用知識和技術(shù)。實際上，關(guān)于通識教育與專業(yè)教育如何協(xié)調(diào)、平衡的爭論，以及如何“相互結(jié)合”的實踐探索，是一個長期存在、常說常新的話題。2003年，我們明確提出了“通識為體、專業(yè)為用”的本科教育教學理念，并在實踐中不斷探索實施，得到廣大師生的廣泛認同，取得了很好的育人成效。所謂“通識為體”，是強調(diào)“通識”的基礎(chǔ)性、本源性，即通識教育是學生成人、做人的基礎(chǔ)；所謂“專業(yè)為用”，則是指學生應(yīng)當掌握必要的專業(yè)知識，具備從事一項專業(yè)工作所必需的職業(yè)素質(zhì)和能力?！巴ㄗR為體、專業(yè)為用”的本科教育教學理念符合教育的兩大基本規(guī)律：教育促進人的發(fā)展的規(guī)律和促進社會發(fā)展的規(guī)律。如何實現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，我們認為應(yīng)采用通識教育與專業(yè)教育相滲透、相融合的形式，而不是簡單地堆砌。

不斷創(chuàng)新發(fā)展通識教育課程體系

通識教育首先是“經(jīng)典的”，但不一定只能是“經(jīng)典的”，它需要隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，并因不同國家和民族文明的不同而各具特色。我們建議通識教育課程要實現(xiàn)“現(xiàn)代化”和“中國化”。所謂“現(xiàn)代化”，是指在通識教育體系中增加地球科學、生命科學、信息科學、生態(tài)文明等新興、前沿、交叉學科內(nèi)容，這些學科的發(fā)展，正在改變著人們對宏觀和微觀世界的認知，深刻影響著人們的世界觀、人生觀、價值觀，深刻影響著現(xiàn)代化進程，可以為解決人類社會可持續(xù)發(fā)展問題、促進人類文明繁榮進步提供科學基礎(chǔ)；不是簡單地開設(shè)這些課程，而是應(yīng)當在掌握這些學科知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過凝練以及通過與人文社會科學的交叉融合，形成新的“整合性”課程，納入到通識教育課程體系中。所謂“中國化”，是指要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國現(xiàn)代化建設(shè)偉大實踐中形成的最新理論成果納入到通識教育課程體系，豐富通識教育的內(nèi)涵，實現(xiàn)通識教育的“中國化”。

把通識教育貫穿人才培養(yǎng)全過程各方面

通識教育不是單純的知識教育，它更加注重人的培養(yǎng)，強調(diào)能力的訓練和人格的養(yǎng)成，更加重視學生的自主探索和體驗，也是一種教育文化。加強通識教育，不僅要建設(shè)高質(zhì)量的通識課程，還要深入挖掘?qū)I(yè)課程中的通識教育元素；不僅要重視課程學習，還要重視實踐環(huán)節(jié)，有效開展書院生活、社會實踐等，在實踐中反思，在實踐中學習提高；尤其要注重研讀經(jīng)典，這既是獲取知識、汲取智慧、促進精神成長、實現(xiàn)“通識”的重要途徑，也是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下破除碎片化學習、打破“信息繭房”，避免成為隨波逐流失去方向和靈魂的“學習漂泊者”的有效方法。注重采用跨界、跨學科的方式，在科教融匯、產(chǎn)教融合的過程中，在課程教學與實踐鍛煉的結(jié)合中不斷探索多種多樣行之有效的教育形式，使得通識教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)學生既有宏觀見解又有解決微觀問題的能力，逐步邁向“既能登高望遠，又能探幽入微”的境界。

通過不斷創(chuàng)新發(fā)展通識教育課程體系，不斷豐富通識教育的方式方法，把通識教育貫穿人才培養(yǎng)全過程各方面，加強符合中國實際和時代要求的通識教育，是全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量、落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措。高校特別是“雙一流”建設(shè)高校應(yīng)積極探索實踐，努力為推進中國式現(xiàn)代化造就一大批棟梁之才，為實現(xiàn)中華民族偉大復興作出應(yīng)有的貢獻。

來源：學習時報